素质教育要求学校在开展教学活动时，要顺应时代背景和社会变化，培养学生的综合素质与核心素养。在这种教育理念下，农村地区的科学教育也不断得到国家和教育部门的重视，科学课程不仅能够发展学生的思维能力，也能提高学生的动手操作能力与实践探究能力，对于学生综合素质的培养具有十分重要的意义。然而，当前农村学校在开展科学课程教学方面，还存在着许多困境，主要表现在教学设备的缺乏以及教师科学素养不高。为了改善当前农村科学教学现状，提升农村小学科学教学质量，教师就要不断提升自己的专业素养，打破僵化的教学思维模式，充分利用农村丰富的乡土资源来开展科学教学，促进教学质量的提升。文章针对农村小学如何有效利用乡土资源开展科学教学，提出以下几点策略。

一、 课前鼓励学生自主搜集教学材料

小学科学课程内容一般都以日常生活中常见的生活现象为主题，在教材中出现的许多科学实验，其实验材料都为生活中常见的物品，尤其是在农村广阔的大自然中，更是蕴藏着丰富的科学实验素材。为了有效利用乡土资源进行科学教学，教师要培养学生观察自然、发掘生活材料的能力。在正式上课之前，教师可以请学生利用课余时间自主搜集实验材料，在上课时，教师就根据学生搜集到的实验材料开展实验教学，这种方式不仅能够培养学生观察生活的能力，也能让学生对学习更加充满参与感。例如，在学习“蝴蝶的羽化过程”相关内容时，教师就可以创造性的利用蝉蜕壳来进行知识讲解，蝉蜕壳是农村自然环境中十分常见的生活现象，教师可以请学生在放学后自己去田野中搜集蝉蛹，在上课时，教师就请学生仔细观察自己找到的蝉蛹，结合具体的蝉蛹实物来进行蝴蝶羽化知识的讲解，学生在理解知识时，结合具体的实物来进行思考，学习效率也能更高。在进行“绝缘体与半导体的实验”教学时，教师可以让学生在生活中寻找各种废弃的金属物品、铜铁铝等，在上课时，就请学生利用自己搜集到的材料进行实验。这种方式不仅有效缓解了学生教学资源紧张的问题，又给学生的实验教学增加了更多的趣味性，让学生更加深刻地感受到科学知识与实际生活的密切联系，课堂教学也能收获更好的教学效果。

二、 在学校周围建立科学实验区域

农村小学一般都建的离家较远，许多学生平时都是住校，一周回家一次，平时在学校也会有大量空余时间，教师就可以充分将这些空余时间利用起来，和学生一起进行各种科学实验。农村土地辽阔，学校周围一般都有很多空地，教师可以与学生一起，在学校周围空地上，划分一个实验区域，平时在这个区域进行各种实验实践活动。例如，在学习了各种蔬菜的种植以后，教师可以和学生一起来科学实验区进行实际的蔬菜种植，让学生自己亲手种下西红柿、南瓜、黄瓜的种子，每天观察蔬菜的生长变化，记录蔬菜的成长周期，真正将学到的知识与实践活动结合起来，让学生对知识的掌握更加灵活。这种让学生主动参与科学实践的教学形式，不仅体现了核心素养中培养学生实践能力的要求，也最大限度地将农村乡土资源进了利用，学生在实践活动中，自己动手种植蔬菜瓜果，充分锻炼了自己的动手能力与思维能力，也感受到了科学对实际生活的指导与帮助，深刻认识到了科学知识的实用性与重要价值，通过科学实验区域的建立，学生的知识视野得到了有效扩展，各种科学知识掌握得更加牢固，科学教育的教学质量也得到了保证。

三、 开展室外教学增强知识体验

要充分利用农村乡土资源开展科学教学，教师在平时还要注重开展室外教学，真正将知识与实际结合起来，增强学生对科学知识的感悟与体验。农村的自然环境具有城市无法比拟的优越性，在广阔的大自然中，没有城市车水马龙的喧嚣，更多的是大自然的虫鸣鸟叫。在这种优美的自然环境中开展教学，能够让学生的学习心态更加轻松，也能更好地发现自然界的科学之美。当前，地球上的生态环境正在逐渐恶化，许多美丽的自然风景正在消失，小学科学教材中也涉及许多关于环境污染与环境质量的内容，教师在开展相关知识教学时，就可以带领学生来到户外展开教学，让学生深刻感受到环境破坏给人类带来的危害，以及保护生态环境的重要性。例如，在学习“河流污染与治理”相关知识时，教师就可以带来学生到学习附近的化工厂，让学生观察化工厂的水是怎样污染河水的。在来到工厂后，教师引导学生观察工厂的水是怎样进行排放的，告诉学生，这些不经过处理的废水流入河流后，不仅让河水变得浑浊，有毒的水还会毒死水里的鱼虾。学生在亲眼看到废水排放对河流造成的破坏后，能够更加深刻地感受到环境保护的重要性，平时也能更加自觉主动地维护环境卫生，增强自身的社会责任感。室外教学不仅增强了教学的趣味性，也让学生更好地将自然与科学知识联系起来，理解知识难度降低，学习效率也就能够得到有效提升。